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“三新”背景下高效课堂的实施
教学有法，教无定法，新课程改革对教学有了更高的要求。教学需要从传统的模式进行转变，以顺应时代的需求。2023年11月21日由杨军纳主任对全体二年级教师进行了“三新”背景下高效课堂实施经验的分享与交流，内容丰富有趣，可行性强。
本次经验交流从小组合作、教育评价、个性培养、新课程背景下课堂教学理念的转变、让学生真正动起来的高效课堂五个方面进行交流。小组合作学习充分的体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究，既提升了课堂的趣味性，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变，是教师塑造优秀班集体和打造高效课堂的途径之一。杨老师分享了小组合作平台的搭建方法---分组时一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，这种原则在分组时充分尊重了学生的年龄、思维、学习能力的差异性，充分体现了因材施教的教学原则，强调了组内成员的团结意识。分组时6人为小组单位，明确了教师引导者的角色以及小组长的选拔方式和义务，用示意图和图片的方式展示了小组合作探究学习方法的流程及效果，形象便于理解。
学生是独特的人，是发展过程中的人，具有发展潜能，教育评价也要随着教学方式的转变而改变，看到学生的发展潜能。
“三位一体”的学生评价体系的建立就是适应改革需求。三位一体指的是学生发展性评价手册、学生成长记录袋评价、学生综合素质评价，从不同的维度综合鉴定学生在一个阶段的学习发展情况，促进学生全面和谐的发展，也可以使学生充分认识自己，给教师教学提供科学的反馈。
教学模式和教学理念的转变是打造高效课堂的中心环节。教育教学全过程秉承线上线下相结合的混合式教学理念，线上收集数据、线下评讲、讨论、总结，提高教育教学的针对性和实效性。采用中医诊断方法类比“望、闻、问、切”了解学生的疑难点，给出针对性的解决方法。授之以鱼不如授之以渔。先学后教，预习+反馈+上课+考练+反思+帮扶，每一个环节杨主任进行了细致的讲解，在这个过程中教师需要起到有针对性的教和精准帮扶的引导者与学生学习的促进者角色，学生要配合老师动起来，从课前预习、课中讨论展示、课后做题反思三个方面做起。
最后叶静波校长进行了总结，各位老师也对合作探究学习的方法提出了自己的见解和意见。 本次经验交流内容丰富，细致，贴合我们的教学实际，为今后的教学指明了方向，提供了借鉴。为后续的教学策略选择提供了思路，为教学质量提升奠定了基础。
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